logo

Работя в градината и мисля, че е възможно да започнете да тренирате насаме. Но имам някакъв страх. Не че не съм се справил, но как да се справя с родителите, ако няма дълго време резултат. В края на краищата позицията на много хора е: "Плащам пари, но резултатът е нула!" Много родители от детска градина ми предлагат пари, но отказвам да плащам и просто вземам деца. Ето защо, поради моето съжаление, аз съм без пари и с огромно претоварване. Какво да правя, как да започна?

Работата с родителите, във всеки случай, винаги е важна. Лично аз, преди да взема частен собственик, винаги обяснявам на родителите ми, че дори с платена форма на работа, те (родителите) се нуждаят от помощ. В продължение на 5 години вземам частни търговци. От моя опит мога да кажа, че ако веднага осъзнаете, че позицията на родителите е "Аз плача - работите и не ми давате никакви задачи (родител)", по-добре е да отхвърлите тактично. С такива родители "ще има проблеми" - имате ли нужда от това? Ако родителите са съгласни и можете да отбележите, че те ще бъдат вашите "помощници" - не се колебайте да се захванат с бизнеса. И най-важното е, че родителите нямат дефектологично образование, те не разбират колко е трудно за нас и най-важното - колко е трудно за тяхното дете и че всеки, дори и най-малкият положителен резултат, е твой и разбира се постижението на детето. Често поканете самите родители на уроци, за да видят какви са те, за да плащат. Също така те ще могат да видят уменията на детето (дори и да не са автоматизирани).

Olya, родителите обикновено питат колко време може да има комуникацията ни. Аз веднага обяснявам, че опитът от моята работа показва, че всичко е индивидуално, някой има месец или две и някой има дълъг процес. Но ако активно помагате (което е във вашите интереси), процесът ще бъде значително намален във времето в сравнение с опцията, когато родителите плащат само пари. и дори се движат през времето. Ако светлината в очите на родителите излезе или изобщо не светна и детето е трудно, то под някакъв претекст отказвам. В такива случаи често ви питам: имате ли невролог, логопед в регионален? Не са ли? Е, те са разгледани и сте добре дошли. Тези, които имат изчезнали очи, най-често не се връщат.

Децата, разбира се, жалко! Но да се биете за тях сами, дори и на врата, за да получите по някакъв начин, че не искате. И все пак, обърнете внимание на родителите на всяка дреболия. След всеки клас трябва да похвалиш нещо. Аз все още не съм се научил да произнасям P, това е труден звук, но днес той се е научил да повдига езика си правилно, да види как. И вашият бизнес, скъпи родители, е да го оправите у дома. И така нататък Успех!

Кажи ми, трябва ли всеки ден да се занимавате с дете вкъщи?

Правенето на всеки ден вероятно е бюст. Дори ако детето наистина харесва класовете, уверете се, че той не ви притеснява и отказът не върви. Две - три пъти седмично е достатъчно.

Дете, чиито дефекти се коригират за един или два месеца, е сън, не се е срещало с такива хора от дълго време.

Децата, с които виждам, че ще има проблеми (поради родителите или по някакви други причини), разбира се, е по-добре да не правите частни уроци, винаги можете да намерите извинение.

И аз също отдавна се притеснявам от родителите си, че да вземат достойни пари за частни уроци. Особено като се има предвид, че живея в малко селце, където всички се познават и всички ме познават от детството. Някак си беше неудобно да се вземат пари от съседи, приятели, съученици. Но с течение на времето мина. Разбрах, че трябва да уважавате работата си. Това ми помогна с група реч терапевти в съученици. Когато започнах да чета колко души се занимават с изучаване, фалшивите ми притеснения към приятелите ми починаха. Тя престана да се срамува да изрази прилична цена за класовете си.

И колко е средно урок с реч терапевт? Аз дори не знам каква сума да се обадя.

Били ли сте регистрирани като частен предприемач да плащате данъци? родителите също са различни. Ако не им хареса, те ще отидат и капе, казват, че са ангажирани с незаконни бизнес дейности.

Аз не разбирам, но защо частно? Има училища, градини, които се занимават с деца.

Дали рехабилитаторите работят с нас за заплата, а само един частен терапевт говори за власт да дава звуци за пари, по-големи от заплатата? За съжаление.

Не съм съгласен с "бизнес за децата". Всяка работа трябва да бъде платена. Особено частно ангажирани в лично, свободно време от работа. Лично аз също честно и добросъвестно давам най-доброто от основната работа (в група за реч терапия). Ние не принуждаваме родителите да отидат при нас, те ни търсят.

Оксана! Не, това не е работа за деца! Има много различни нюанси. Речният терапевт винаги е ангажиран поотделно и се говори за ползите от частните уроци. И тогава знаете колко деца са оставени извън тези градини по различни причини? И в нашето село като цяло до тази година не е бил в градината и в училището на реч терапевт. Тази година групата беше назначена, но няма терапевт. И целият окръг само аз.

Олга, четеш, някъде има теми за това кой отнема колко за класове. И тогава вижте според ситуацията, защото нямам нищо против да взема 500 или повече, също така оценявам моята диплома. и тяхната работа, но толкова много да плащат "моите" родители не могат.

Аз работя като реч терапевт за четвъртата година, току-що започнах да практикувам частна практика. Съгласен съм, че ще дойда в къщата. Момичето е добро, обичам да работя с нея, но има един улов. В часовете непрекъснато (което сама по себе си е малко досадно) има баба и всеки път (досега са имали само 4 класа) всеки е много заинтересован от корекционния процес. вече ми дава някакъв съвет като: "обясняваш й я така." Колеги, съветвай ми как тактично да го спре! :-( Класовете на баба на майка ми не могат да присъстват

Защо присъстват възрастни? Аз съм фундаментално против родителите в клас, по мое мнение те само се намесват. И можеш да кажеш директно на баба си - или си тихо и не се намесвай, защото има един специалист и това съм аз и имам висше образование, затова знам по-добре или изобщо не присъствам.

Не всички говорещи терапевти са еднакво полезни.

Всички терапевти са еднакво полезни ли?

Всички, които се обръщат към речта, се разделят на две категории. Първото твърдение, че всички логопедъри са лоши. Вторият - че всички реч терапевти - са добри. Уви, и двете грешат. Само първият има лош реч терапевт, а вторият има един добър. Всъщност, сред речта на терапевтите, както и сред всички хора по света, има такива и други.

Така че родителите решават, че детето им се нуждае от логопед. Преди тях възниква въпросът: къде да намерим реч терапевт? И въпросът трябва да бъде поставен така: Къде мога да намеря добро лого? Тъй като не всички терапевти са еднакво полезни.

Независимо дали избирате частен реч терапевт, търговска организация, детска градина или детска клиника, няма гаранции, че ще получите специалист. Мога да кажа за себе си: работех много, където бях, и само на едно място ме попитаха за дипломата, но - не изглеждаха, те вярваха в думата. Беше малко досадно (прекарах 5 години в моя живот на диплома, но той не се интересува от никого) и това е напълно неразбираемо: може ли някой без образование да има позиция, например, окръжен логопед? Всъщност във всички закони и резолюции е написано, че "човек с по-високо специално образование може да работи като терапевт, ако има диплома и / или сертификат". И едва наскоро намерих указ, в който се казва, че ако човек е доволен от ръководството на организацията, той може да заеме позицията на логопед дори без диплома. Едва сега ми стана ясно, как една детска градина получава сертификат, в който хора, които нямат специално образование, работят като реч терапевти в логогрупата.

Ето защо, първо съвет: попитайте реч терапевт, ако има диплома.

Сега нека да обсъдим качеството на дипломата. Много пъти съм бил помолен родители: Вие сте логопед или ми патолог като възпитаник на Факултета по Дефектология като учител, логопед, и не е знаел, че някъде може да бъде логопеди-nedefektologi ?. В края на краищата всички реч терапевти са дефектолози, защото получаваме образование в педагогическите университети на факултетите по дефектология. И така, защо имаме толкова странни въпроси: "Имаме нужда от дефектолог!" Оказва се, че завършилите различни краткосрочни курсове получават дипломи с реч на терапевт. В такива курсове хората получават добри умения, т.е. те могат да работят само с една диагноза - dyslalia, други нарушения на говора (и има много повече от един, и всички те са много по-сложни и по-опасни - вижте "Diagnoses") те дори не могат да диагностицират. Но най-удивителното е, че някъде всички тези хора работят и лекуват децата на някого. (За ваша информация, като се смята, че функционалното dislaliyusvoemu детето може да се коригира всеки родител - за това, което трябва да се разбере, тъй като произнасяте този или онзи звук, или да прочетете книгата, как да го произнася, и го покажете на детето си, я закрепете с думи и стих).

Едно момиче работи в нашата организация като реч терапевт. Нейната диплома е написана като нещо като "социален работник с право да работи в областта на речната терапия". Няколко месеца по-късно тя бе принудена да напусне организацията поради некомпетентността си. Разбира се, никой не е направил такова неприятно влизане в трудовия си дневник. Тя има терапевт в детската градина. Уважавана детска градина. Два месеца по-късно тя се обръща към речта си с молба да й помогне да направи диагноза. Тя работи с дете в продължение на два месеца, без да знае за какво е нарушението му! Още по-интересно - родителите плащат пари за два месеца, без да знаят какво се случва. Малко по-късно методолог призовава от тази градина и се интересува от нашия общ приятел. Трябваше да коментирам. Сега си представете позицията на методолог, администрация, която не може да отхвърли такъв реч терапевт...

В Интернет срещнах съветите на родителите да се интересуват от квалификацията на терапевт на речта. Уви, време е минало, когато е възможно да се вярват логопед с високо ниво или квалификация. Преди това, за да получи освобождаване от отговорност, реч терапевт трябваше да отиде на опреснителни курсове и да премине изпит след дипломирането. Сега всичко е различно. Реч терапевт за подобряване на освобождаването от отговорност трябва да премине един куп документи, цялото портфолио от неговата работа в детска градина. В най-добрия случай, речта терапевт почти честно съобщава за работата. Т.е. ако едно лице, имащо 11-ти клас, се справя с работата си, ще му бъде даден 12 или дори 13-ти клас за него. Забележете, че той не е научил нищо ново, но нивото се увеличава. Всъщност повишението на квалификацията за стабилна посредственост и красиво украсени документи. Но се влошава. Ако говорещият терапевт е прекалено мързелив, за да работи добре, можете да "почистите" статистиката и да заемате бележки от Интернет, ръководства от приятелки... И след това коригирайте датите в документацията всяка година и "увеличете". Така че аз ще се доверя на заустванията преди десетилетие, не по-късно.

Следователно, вторият съвет: погледнете дипломата на реч терапевт, прочетете кое училище издаде диплома. Доверете се на стойност дипломи във Висши педагогически институти и университети.

Друго важно нещо са моралните качества на речта като личност.

Много мениджъри знаят, че е по-лесно да отглеждат добър професионалист от приличен човек, отколкото да отглеждат достоен човек от професионалист.

Какво общо има това с речта на терапевтите? Най-непосредственото. Вярваме на детето си на човек, понякога дори не присъства по време на комуникацията (например в детската градина).

Така че, какво не е наред с речта на терапевтите? Най-честият случай - речта на терапевта извлича време и пари, няма голяма разлика: дали е личен терапевт или работи в общинска детска градина или в търговска организация. Има случаи, когато ръководителят на организацията принуждава логопедрите да "дръпнат" - за него това са пари. В края на краищата, какво е по-изгодно: да наемете няколко клиенти и да получите пари или непрекъснато да харчите пари за реклама, върху заплатите на мениджъри, които ще наемат нови клиенти вместо да бъдат излекувани? Отговорът не е очевиден. Всичко ще зависи от наличието на главата на сложно вещество, наречено "съвест". Нормалният реч терапевт вероятно ще напусне такава организация - никой не иска да бъде черна овца. Така че в лошата организация и реч терапевти не са много.

С частни собственици едни и същи - ( "! Тази страхотна леля" и вашето дете ще се радва с), Той сам си е шеф, той може да се разтегне удоволствието от получаване на пари до безкрайност, и мога честно да изпълняват своите rabotu.Poverte, няма точно определяне на времето за лечение. Никъде няма да откриете колко време е необходимо, за да се определи един звук или "грешни окончания", или OHP... Няма да намерите това, защото някой скрива тази информация, просто няма точни числа. За някои деца преходът от ONR-1 към ONR-2 ще отнеме 3 месеца, а за друг - година. В края на краищата, хората не са автомобили, те не се произвеждат на конвейера, всеки има свои собствени характеристики. Но все пак има определена рамка. Родителите често се свързват с мен след уроци с други реч терапевти. Причините за "грижата" са различни. Но по-често - "ние сме били ангажирани в продължение на толкова много месеци и всичко е без резултат". Понякога, след като прегледах едно дете, бях убеден, че речта е направил всичко правилно. Но се случи, че речта на терапевта за 3 месеца поставя един звук L, по-точно артикулационни упражнения (като се започне с whistlers по някаква причина). И беше необходимо само да покажем как е произнесено звукът L. Така че ние създадохме L, R и Rb в пет урока. Как да прекарате 30-40 минути тренировка без използване? Можете да разкажете на детски приказки за "смешния език", можете да познаете загадки, да изваете гъби или да рисувате цветя... И родителят никога не познава, че речта терапевт губи време. Но не забравяйте, че всичко това може да стане, като развиете речта на детето. Когато родителите ми ми казват: "Можем също да преобръщаме влакове", отговарям: "Въпреки че автомобили, влакове и дори кукли, най-важното е да има резултат, най-важното е да се говори. И речта терапевт просто знае какво, как и защо да го направи. " Остава да се добави - каква е целта на речта терапевт.

Трети съвет - консултирайте се с друг реч терапевт, ако той не ви убеди в правилността на речта ви терапевт - говорете с друг. Това е в твоя интерес. Прекарайте малко време за консултации и спестете парите си.

Друг случай на лоша реч терапия е липсата на работа. Това се случва най-често в детските градини, т.е. където родителят не присъства в урока. На един форум прочетох историята на майка ми: детето й беше в клас за речта, съжаляваше за детайла, се описваше. Какво толкова се уплаши реч терапевт леля? И нищо. Току-що затвори детето в офиса и отиде да пие чай за половин час. Искам да вярвам, че това е изолиран случай. По-често изглежда по-лесно. Родителите на деца, които са посетили групата за две години, ще разберат през май, че техните деца са оставени за преквалификация от цялата група, тъй като диагнозите за децата са останали непроменени. Родителите започнаха да се притесняват, отидоха в администрацията на градината и научиха, че техният логопед от девет месеца през учебната година е работил само двама, защото има две деца и често се разболяват. Нека се опитаме да разберем всички страни на този конфликт. Кой ще обърне езика си, за да осъди реч на терапевта, който обича децата си, а когато се разболеят, да седне у дома с тях? Освен това тя не отива на работа и не заразява децата в детската градина. Това, което управителят на детската градина може да направи, е степента на речта на терапевта, тя е заета, няма причина да отхвърли речта (не съществува такава статия в Кодекса на труда "често отсъствие от работа поради заболяване"), не можете да наемете двама терапевти за един залог... Задъвка. И какво трябва да правят родителите на тези деца, които ще трябва да останат в детската градина още една година? Наемете литературен терапевт? Плащате ли два пъти за едно и също нещо? Това е толкова сложен живот.

Четвърти съвет - опитайте се да посетите курсове по логопед, погледнете в бележника с домашна работа, за да имате представа какво се случва с вашето дете. Комуникирайте с логопед (дори и в детската градина) лично. Ако не знаете: реч терапевт трябва да постави един работен ден седмично на втората смяна, т.е. до 19.00 часа. Това е направено специално, така че работещите родители да могат да получат консултация за логопедична терапия в удобно време. И речта е длъжен да ви посъветва, това е написано в описанието на длъжността.

Друг вариант - речта терапевт не ви трябват. Умишлено или несъзнателно, реч терапевт може глупаво да губи ценно време да прави звуково шоу с дете с моторна алалия или да предполага, че едно дете със сензорна алалия прави реч терапевтичен масаж с Нойкова.

Когато ми разказват за една млада дама, която работи като реч в детска градина, работи с деца от нейната група поотделно за пари (въпреки че това е нейната пряка отговорност и това е включено в заплатата й, вж. Заповед 383), тя ясно казва на родителите "Ще сложа звук не по-рано от 2 месеца", а преди това тя прави масаж на лице за децата в класната стая........ елипсисът означава, че нямам прилични думи, за да покажа моето възмущение. Родителите, разбира се, не знаят, че един масаж на лицето се извършва само ако има дете невролог потвърди диагнозата дизартрия (не носи дизартрия, т.е. леко маркирани, както и недвижими - булбарна, Псевдомехурчеста с мускули тежки спазми или отпуснатост артикулационни органи). Не мисля, че цялата група ONR в тази градина се състои от дистартири. Уважаеми родители! Бяхте измамени! Вместо да бъдете лекувани, детето ви просто се поглажда на главата за вашите (много големи) пари.

Предполагам, че реакцията ви е "трябва да спорите добре, че сте реч терапевт, знаете как да проверите дали мами сте, или не." И тук няма нищо трудно - детето ви не се занимава с последния логопед на планетата. Отидете в клиниката и се консултирайте с нея. Намерете някой друг реч терапевт, той ще изследва детето ви, ще ви каже диагнозата, ще ви посъветва как да работите. Потърсете информация в Интернет - в това море можете също да уловите точна информация. Чувствайте се свободни да зададете въпроси на вашия реч терапевт, не се страхувайте да кажете, че сте попитали друг специалист. Може би поне от чувство за конкурентоспособност или професионална гордост речта ще започне да чете учебници и да постига резултати.

Как да намерим добър терапевт? Какъв вид реч терапевт е "полезен"? Този, с когото приятелите ви похвалиха. Този, който е приятно за вас като човек - ще трябва да комуникирате повече от веднъж. Този, на когото можете да се свържете като учител - в края на краищата, трябва да изпълнявате задачите си. Този, който притежава необходимите знания (образователна институция, където е учил) и необходимия трудов опит. И не позволявайте на нищо да върви сама - идвайте, вижте, четете, питайте, консултирайте се.

Опит: как работи реч терапевт

Работя в градска детска болница на лостов пост. Настанах се в болницата, честно, случайно и познат, но съм много доволен от това. Винаги съм се интересувала от медицината, но не можех да отида на мед. Когато търсех работа след гимназията, непрекъснато гледах детски градини, училища и различни детски центрове. Дори не мислех за болницата, защото в университета бяхме убедени, че бяхме учители и нямахме какво общо в лечебните заведения. Не исках да ходя в общински детски градини и училища, защото на практика видях, че заплатата не оправдава размера и сложността на работата. И ако се вгледате в центровете за професионално развитие на децата, тогава всичко е като цяло тъжно, ако нямате опит, но откъде идва завършил гимназията?

Както казах по-рано, исках да отида на мед, но не и съдба: на практика не знам химия. Имах избор да отида или на психолог, или на реч терапевт. Харесва ми да работя с деца и в този момент моят познат (реч терапевт-психолог), който завършва точно преди моето приемане, повлия на решението ми и разказа всички аспекти на двете специалности. Тогава реших да отида на реч терапевт. Аз не бях единственият човек в групата, а единственият логопед! И в целия факултет броят на момчетата може да се брои на пръстите на двете ръце.

Отначало бях много привлечен от отношението на учителите, които забравиха за мен и говореха на цялата група с фрази като "Момичета, слушай!", "Така че, момичета, имаме нужда..." и така нататък. Единствените изключения бяха учителите от мъжки пол. Но тогава разбрах, че мога да се възползвам от това и да се похваля с хумора: когато им казаха момичетата да направят нещо, просто седнах и се прозях. Когато ме попитаха защо седих, аз отговорих: "Казахте на момичетата да правят, но те не ми дават никаква задача". И като цяло, в женското общество помогнахме да разберем по-добре някои аспекти на психологията на справедливия пол. До края на четвъртата година никой не забрави за мен. Всички учители са се научили да казват: "Момичета и...!"

Очакванията ми за устройството бяха изпълнени. Имам добри ментори, които ми помагат. На практика се научавате бързо, уменията се овладяват и новите знания идват в голям поток. Единственото нещо, което не очаквах на работа, беше много документи. И, разбира се, всеки на работното място има специфични трудности, това не ме е заобиколило.

Работата на логопед не е толкова лесно, колкото изглежда на пръв поглед, и повечето родители са изненадани, когато разберат колко трябва да се направи с детето, за да го научи да произнася само един звук.

И като цяло, работата на реч терапевт не е само да учи детето да произнася звука правилно. Реч терапевт учи малките деца (до 3,5 години) да говорят, ако изостава от възрастовите норми. Помага на децата да поставят правилното дишане, разработване на обща (движенията на тялото, ориентацията на тялото и пространството) и малки (движенията на пръстите) моторни умения, развиване на лексиката, разработване фонемното (разграничаване звуците на части на речта, необходими за разбирането на речта) слух, учи да промени думите на случаи имена и номера. Съществуват и специални нарушения на четенето и писането, които също се коригират от реч терапевт.

Ако разкажете всички специфики на моята работа, това ще бъде лекция в продължение на четири часа. Много ми помага фактът, че работя в медицинския екип: чрез документите на лекарите мога да разбера причината за разстройството на говора в детето, което ни позволява да разберем по-добре проблема и да предоставим по-квалифицирана помощ.

Работата с деца изисква железни нерви, а не само търпение, но дълготърпение. Тъй като детето не разбира защо майката го е довела на този терапевт на речта и защо сме ангажирани с всякакви глупости. Най-често чувам от децата: "Бих предпочел да играя на таблета!" За децата е необходим специален подход, особено за малките (1,5-3 години). Ако едно петгодишно дете ще изпълни различни упражнения за вас само за възможността да избере бонбони от бурканчето "Монтсенсие", тогава за едно малко дете това не е стимул на всички! Необходимо е да се играе с малки деца, на практика, за да се изпие, но за мен, човек, това е трудно, защото не съм свикнал с това. Това е едно нещо - когато едно малко момче отива при вас, с него можете да играете с коли и динозаври. Но ако дойде едно момиче, тогава трябва да свържете цялото си творчество.

Имах случай. Мама дойде при мен с едно двегодишно момиче - и след това спрях! Как да играя с нея? Какво да правя? Когато говори с майка ми, се оказа, че момичето обича да играе с чиниите, да готви нещо. Докато бях доволен от това, защото сам обичам да готвя. И така, тя донесе ястия от играчки на класа и направих продукти от пластилин. Контактът започна незабавно и през два месеца на тренировка "готвене" от "пашкула" на мълчаливо и срамежливо момиче, се роди общата и светеща принцеса. Щастието на майката не знае граници. И това е тази радост, тези блестящи лица на техните родители, които излъчват от щастие - основната причина, поради която искам да помогна на децата.

Но всяка работа има свои собствени проблеми и основният ми проблем е родителите ми. Не искам да кажа родители, които наистина искат да помогнат на децата си и се опитват да следват всички препоръки на терапевт-реч. Говоря за родителите, които не искат да видят проблемите на детето, онези, които са враждебни към мнението на терапевта. Тези родители, които не искат да чакат резултатите и да положат усилия да помогнат на бебето си. Ето основният проблем на всички педагози. Много родители искат резултатът да се появи след един или два класа и това не е възможно при никакви обстоятелства. Или просто искат да натоварят специалиста на детето си с проблемите си на раменете, така че бедните родители да останат сами.

Харесва ми да работя като реч терапевт. Обичам да помагам на хората, особено ако видите положителен резултат. Виждате радостта от лицето на детето, когато той успя поне да извърши едно малко упражнение, което не можеше да направи физически преди това. Аз обичам да разбирам самия проблем на говорните разстройства при децата, да стигна до дъното на най-малките подробности. И аз също така харесвам факта, че според закона, курсът на логопед е само 20 часа седмично. Разбира се, това не е достатъчно, затова работя на 1,5 процента. Но в действителност речта работи само за 4-6 часа на ден и аз все още имам поне половин ден свободен. Излизайки от работа, разбирате, че все още имате достатъчно време, което можете да посветите на вашите хобита.

Работа на мечтите: 56 дни почивка за детски реч терапевт

В един от постовете говорех подробно за това, какво е целта на човека и как да намеря собственото. Сигурен съм, че за да намерите това, което ви харесва и искате да направите, трябва да знаете какво е общо и какво да избирате или какво да измислите. За да направите това, трябва да общувате с голям брой хора и да знаете нюансите на различните професии. Как да го направите, ако вашият социален кръг не е толкова широк? Елате в моя блог и прочетете серия от интервюта с представители на различни професии!

Всички професии са необходими, всички професии са важни - не аз я изобретя, но това е вярно. Дестинацията не трябва да се състои в ежедневното спасение на света или пътуването. Цел за всеки негов собствен. И може би окупация, която ти се струва скучна и тривиална, за някой друг - мечтана работа. Той просто не знае, че подобна работа съществува.

Така че, искам да ви помогна да разберете какво можете да направите, да се платите за това, с какво да работите, какво да правите и какви са различните професии. Може би някои от тях ще станат мечта работа за вас и дори да се окаже вашата дестинация.

Днешната героиня е Анна Крапкова, детска реч терапевт.

Кажи ми колко дълго си работил като детски терапевт и защо си се отказал? Имате ли намерение да се върнете към професията?

Работил съм като детски терапевт за девет години, после трябваше да се откажа, защото съпругът ми беше предложил дълго пътуване и ние си тръгнахме заедно. Върнете се в работния план.

И кой може да работи като логопед? От улицата, защото те не вземат? Какво да обърнете внимание при кандидатстване за работа?

Според закона лице, завършило институт или университет, може да работи като терапевт на речта, т.е. лице с висше образование с диплома по специалността. Доколкото ми е известно, има и курсове, които преподават основни умения за речева терапия за кратко време. Трудно е да се каже на какво се обръща внимание при кандидатстване за работа, тъй като всяка организация определя свои собствени правила, но все пак смятам, че дипломата е най-важното нещо.

Къде работят рехабилитаторите?

Основни места на работа:

  • в детски градини и специализирани детски градини (класове с различни нарушения в развитието на речта).
  • въз основа на началното училище (се занимава със студенти, които имат забавяне в развитието на речта, умствени, а също и с нарушения в писането)
  • в речеви центрове (с различни диагнози и патологии)
  • в клиники, клиники
  • в детски домове, в домове за сираци, в институции
  • в развитието на детски центрове
  • в неврологични и невропсихиатрични клиники (предимно при възрастни пациенти, които са загубили част или цялото си слово в резултат на сериозни заболявания и наранявания)
  • частна стая за реч терапия

Посочих само най-основните.

Къде и от колко време сте изучавали, преди да работите по професия?

Завърших педагогическия университет в Москва. Учи 5 години. По време на този процес слушах курс от лекции, свързани с невропсихологията. Необходимо е също така да потвърдите или увеличите изпускането си на всеки няколко години.

Как намерихте първата си работа след Uni?

През петата година в университета имахме една година задължителна практика, влязох в "Психологически и педагогически център за рехабилитация и коригиране" и след приключване на практиката ми предложиха да остана там и да продължа сътрудничеството. След известно време успях паралелно да работя като логопед в училище, но две години по-късно се отказах, защото стана по-трудно да се комбинират графици за работа.

Какво място на работа беше най-интересно за вас и защо?

Беше по-интересно да се работи в "Центъра за психологически и педагогически център за рехабилитация и коригиране", тъй като имаше постоянен поток от деца с различни нарушения на говора. Всички деца са различни, с тежки форми на речеви разстройства, с развитието на говора, което съответства на нормата, различни родители, голям брой специалисти.

Какви са областите на работа на говорещия терапевт?

Речният терапевт работи в няколко направления - диагностика, корекция, анализ на въздействието на работата върху пациента, консултиране, профилактика и превенция на речевите смущения и методологическа работа.

Работа ли реч терапевт с деца се различава от работа с възрастни?

Не съм работил с възрастни, но определено мога да кажа, че е различно. Работа с възрастни, реч терапевт обикновено възстановява загубени реч, устно и писмено, в резултат на мозъчни травми, удари и т.н. Обикновено с възрастен терапевт работи един паралелно с други специалисти, както и за работа с деца, ние го развиват, учат децата правилното произношение, ако детето прави "невербална", а след това с всички средства се опитват да започне най-малкото нещо да се измъкнем от нея, звуците, имитация и т.н. Като цяло всичко е индивидуално и зависи от случаите на нарушения на говора.

Като цяло, класовете с детски реч терапевт предполагат някаква работа с родители, също?

Разбира се Дори може да се каже, че реч терапевт не само се занимава с деца, но и ръководи родителите си на правилния подход при преподаването и отглеждането на дете. БЕЗ НАЧАЛОТО НА РАБОТАТА НА РОДИТЕЛИТЕ В РЕЗУЛТАТИТЕ НА КЛАСОВЕТЕ СА МНОГО МНОГО. Когато детето дойде на класове, ние първо създадохме родители за ежедневна работа.

Какви трудности има в работата на детски реч терапевт? Какво ли не ви харесва лично?

За мен това беше може би едно от най-трудните неща - просто да изпратя родителите на взаимодействието. Много често родителите идват да се консултирате с логопед, но не искат да знаят или да признае, че тъй като това е всъщност развитието на детето, и винаги в такъв случай бих искал да задам един въпрос: "Защо сте дошли при специалист, ако не сте сигурни, че бебето ви се справя добре? "

И какви са положителните резултати? Какво ви хареса най-много за работата на реч терапевт?

Наистина ми хареса работата с деца и това е най-големият плюс в моята работа.

В колко време обикновено започва вашият работен ден и кога свърши времето? И каква беше вашата почивка?

Работих три дни в седмицата от 9 до 20.00 часа. Между другото, ваканцията е нещо, което също ми хареса в работата ми - 56 календарни дни.

И най-интересният въпрос е заплата! Колко струват рехабилитаторите?

Ако говорим за заплатата, то всичко зависи от категорията, в която работите, и от мястото. Има различни обезщетения и бонуси, но разбира се, независимо каква е заплатата от държавата, можете да живеете, но вие не получавате прекалено много), така че все още има частни класове за логопедична терапия, толкова по-склонни са да работят и провеждат частен курс по логопед, повече можете да си позволите нещо.

Надявам се, че този пост ви е помогнал поне малко по-добре да разберете какво бихте искали да направите в живота и какво не е много.

Вече намерихте мечтата си? Ако искате да говорите за вашата работа и да помогнете на другите да направят своя избор, пишете ми [email protected]

Подобно на тази статия? Кажете на приятелите си за това, като кликнете върху бутоните на социалните мрежи по-долу!

Други свързани статии:

Споделете "Работа на мечтите: 56 дни от детския логопед"

За да помогне на начинаещия реч терапевт

Елена Федорова
За да помогне на начинаещия реч терапевт

Успехът в оздравителната и образователната работа в групата за логопедична терапия се определя от стриктна и добре обмислена система, чиято същност се крие в логопедизирането на целия образователен процес, целия живот и активност на децата. Единственият начин да се извърши реч терапия е тясното взаимодействие на реч терапевт и грижовник (с различни функционални задачи и методи за оздравителна работа).

Учителите в групата са терапевт на речта, преподавателите трябва да работят в тясно сътрудничество, да се стремят да създадат единен подход в оздравителната и образователната работа. На това допринася за:

- съвместно проучване на съдържанието на програмите;

- изготвяне на съвместен работен план.

Учителят трябва да знае съдържанието не само на онези части от програмата, за които той директно води класове, но и на тези, които водят реч на терапевт. Ако в старшата група се провеждат класове в подгрупи и учителят провежда урок с паралелна група за различни видове образователни дейности. След това в подготвителната група учителят посещава предния урок, записва напредъка и грешките на децата, пише резултата от урока в своя план. Това ще даде на учителя възможността правилно да планира консолидацията на материала в различни дейности.

Преподавателят на групата за логопедична терапия следва задачи:

1. Подобряване на подвижността на артикулацията.

2. Определяне на произношението и диференциацията на смесените звуци.

3. Активиране на отпадъчния речник.

4. Упражняване при правилното използване на формираните граматически категории.

5. Развитието на вниманието, паметта, логическото мислене в упражненията, игрите върху речеви материали без дефекти.

6. Създаване на последователна реч.

7. Укрепване на уменията за четене и писане.

Основните насоки на оздравителната работа е:

1. Артикулационна гимнастика (с елементи на пръст и дихателни упражнения). Акумулиращите упражнения се извършват ежедневно сутрин 10-12 минути.

2. Класове от предната част на програмата по MRLS в съответствие с календарния план на логопедичната работа.

3. Корекция - разработване на работа извън класната стая.

4. вечерни индивидуални подгрупи по инструкции на реч терапевт.

Тази работа се извършва от учителя в следобедните часове (от 15.30 до 16.00 часа) с 3-6 деца (Пополеева 262, Филичева, Чирклин "Подготовка на деца с ОНР в училище в специална детска градина").

В по-старата група продължителността на индивидуалната работа е 10-12 минути. В подготвителната група 10-15 минути.

Тази работа се извършва по индивидуални тетрадки на деца.

През уикендите лаптопите се дават на родителите, за да могат да повторят задачите у дома, а през тази седмица учителят се грижи за тези преносими компютри. Съдържанието на тези уроци е определено. програмата:

а) Изразяване на срички, думи, изречения на звука;

б) Повтаряне на езика, кратки разкази, поеми;

в) упражняване на анализ и синтез на звукова сричка;

г) Повтаряне на лексикални и граматически упражнения;

д) Упражнения за развитието на вниманието, паметта, мисленето.

В допълнение, групата трябва да бъде преносим компютър, който отразява връзката между работата на учителя и логопедъра. В този бележник говорещият терапевт записва задачи за провеждане на логическа терапия с подгрупа от деца и поотделно. Продължителността на класовете подгрупи в по-старата група е 15-20 минути, в подготвителната 20-25 минути.

1. V. V. Konovalenko. Поправителен труд на преподавателя през 2006 г

група за подготвителна реч терапия. М.

2. Л. Маркова Организация на възпитателното образование

предучилищни деца със забавено развитие.

Практическо ръководство. - М.: Аркти, 2002.

3. Дефектология № 3, 2002 Научен и методичен вестник.

стат. Medvedeva T.V., стр. 84.

4. Телевизия Волосевец Организация на педагогическия процес в детска градина

S.N. Sazonov образователна институция, компенсиращ тип.

М.: Човечество. изд. Център. Владос, 2004.- 232s.

5. С. С. Сазонова Развитието на речта на предучилищна възраст с ОНР. Ръководство за проучване

за студенти от висши училища. учителя. образователни институции. -M.:

Издателски център "Академия", 2003 г. - 144 години.

6. Т. Б. Филичева Деца с ОНР. (специално поправителен труд

Институциите на Т. Б. Туманова. Издателство "Гноме и Д", 2000)

7. Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина Подготовка за училище за деца с ОНР в специална детска градина. M.: MGZPI, 1991-1988.

8. Г. Лалайева: Нарушаване на речта и тяхната корекция в образованието на деца с

Н. В. Серебрякова ZPR. М. Владос, 2003 г.

9. З. Е. Агранович Събиране на домашна работа. Помогнете на речта и терапевтите

родители. C-P. "Детска преса", 2002 г.

10. М. А. Параваева Справочна книга за терапевт. Финикс, Ростов на Дон, 2002 г.

Професия "Реч терапевт"

"Искам да получа специалност" реч терапевт ". Заслужава ли си? Тази професия ще бъде ли търсена през следващите 10 години?

Говоренето чисто и правилно е спешна нужда.

По-рано професията на речта не съществувала. Хората говореха колкото можеха и никой, по принцип, не обръщаше внимание на дефектите в речта. Това не се възприема като силно отклонение от нормата.

За първи път те се опитали да коригират звуците в Европа през 17 век. Това са учители, обучаващи деца със слаб или отсъстващ слух. Ако човек чуе добре, но все още не произнася няколко писма, очевидно това се счита за норма. Дефектите в речта преди това бяха смятани за проблем от чисто физическа природа, поради което бяха лекувани с медицински методи.

Почти всички деца в ранна възраст имат някои или други недостатъци в звуковото произношение. Повечето от тези проблеми изчезват сами до петгодишна възраст. Останалите трябва да се свържат с специалист.

Когато дадено лице неправилно произнася звуци - това може да бъде сериозна предпоставка за комплекс за малоценност. Човекът е социално същество и комуникацията с другите е много важен аспект в живота. Много щастливи и жизнерадостни хора, които ни заобикалят, биха могли да бъдат срамежливи губещи, ако не са били отнесени към реч на терапевт в даден момент.

Разбира се, речта терапевти правят чудесна услуга на пациента и семейството му, като го връщат обратно до нормалното. Неправилно издаващи звуци, децата не могат да учат добре в училище, да пишат и четат с грешки. Много възрастни, имащи речеви дефекти, дори не могат да получат престижна работа.

Така че специалността "реч терапевт"...

Изглежда, да покажем правилната позиция на езика, да дадем домашна работа за изработване на шарки - какво би могло да бъде по-лесно?

На пръв поглед работата на речта на терапевта не изглежда сложна. Но ако вие сами се опитате да научите човек, например, да изразите правилно звука P, вашето отношение към професията на терапевт говор веднага ще се промени. Такава работа изисква сериозно теоретично обучение, отлично познаване на механизмите на гласа, речта, психологията и патофизиологията. Само много упорити специалисти са готови да практикуват всеки звук с пациенти с часове всеки ден. В противен случай, лечението може да продължи няколко години, ако, разбира се, логопат (човек с увреден говор) не избяга по-рано.

Каква е работата на реч терапевт?

За всеки клиент говорещият терапевт търси индивидуален подход.

Преди началото на оздравителната работа специалистът трябва да установи връзка с клиента. В края на краищата хората с дефекти в произношението често имат страх от речта - те се притесняват от недостатъците си и се страхуват да говорят с другите. Поради тези характеристики на клиентите, речта терапевти развиват навик, дори и в извънработно време, да говорят тихо, съчувствено.

Работата започва с специално избрани, в зависимост от проблема, артикулационни упражнения. И, разбира се, реч терапевт, преди да учи другите, трябва да може да ги изпълни сам. Например, за да покаже на пациента каква позиция да задържи езика, за да постигне желания звук.

След артикулиращата гимнастика започва постепенното производство на звук. Тогава този звук започва да се въвежда в срички, думи, изречения.

Успоредно с това се правят упражнения за развитие на слухово внимание, фини двигателни умения и други упражнения, които изглежда не са пряко свързани с речта. Всички задачи за деца се дават под формата на игра.

И така от дълго време. Целият процес от звучене до въвеждане в реч обикновено отнема около 3 месеца (с два класа седмично), но понякога при тежки пациенти се простира за една или повече години.

Кой е терапевт на речта? Лекарят? Психолог? Учител?

Имам ли нужда от медицинска степен, за да стана терапевт? Не, не е необходимо. Реч терапевти подготвят педагогически университети.

Речната терапия е част от дефектологията, науката, разположена на пресечната точка на медицината, педагогиката и психологията. Много често пациент с привидно тривиално говорно разстройство има сериозни психологически проблеми.

Заекът в повечето случаи е не само речев дефект, а проява на обща невроза, а не всеки терапевт на речта може да излекува тази болест.

Реч терапевти трябва да бъдат готови за такива трудности през цялото време.

Често говорещият терапевт трябва да работи с проблемни деца: тези с умствена изостаналост, страдащи от церебрална парализа, аутизъм. Ето защо е необходимо да притежаваме познания за дефектологията.

Заредете логопед.

Трябва да се отбележи, че работата на реч терапевт не е само да се справя с пациентите. Той трябва да се придържа към огромно количество документация: говореща карта за всяко дете, индивидуални работни планове, различни счетоводни дневници и динамика, календарни и тематични планове и още много други. И цялата тази документация е просто необходима в публичните институции. По всяко време може да дойде тест, а не само "небрежният" терапевт, но и главата му. Често говорещият терапевт е по-уморен да попълва документи, отколкото на класове с деца.

Какво мога да кажа, работата на реч терапевт е понякога труден труд. В детските градини - това не са само подгрупи и индивидуални уроци, но също така и контролът върху работата на преподавателите. Ако градината е логична терапия и един специалист е причислен към една група, тогава той работи само с нея. В обичайната предучилищна (предучилищна учебна институция) - се занимава с всички деца с нарушения на говора.

Речисти и дефектолози работят в лечебни заведения: поликлиники, болници, центрове за психологическа и педагогическа рехабилитация и поправка за деца със слухови и говорни увреждания.

Отговорности на логопед: приемане на пациенти, индивидуални и групови лекции с пациенти, консултации на роднини за корекция на речта у дома.

Реч терапевтите на детските клиники предоставят помощ на деца на възраст от 2 до 14 години с всички видове патология на речта.

В болниците специалистите работят с пациенти, страдащи от речеви дефекти, дължащи се на травми от миналото, инсулт, невроинфекциозни заболявания и мозъчна хирургия.

И накрая, опция за професионалисти е да отворите свое собствено помещение за реч терапия. Можете да се регистрирате като отделен предприемач или като организация, да получите лиценз, разрешаващ този вид дейност. Но изглежда само като много печеливш бизнес. Излизат се множество разноски: за наем, реклама, данъци.

Поради това в повечето случаи логопедците предпочитат да извършват незаконно допускане в частни домове. Някои са съгласни с общинските институции, едни и същи детски градини: част от деня се провежда в групи, част се извършва на търговска основа. (Изтеглете споразумението за сътрудничество с образователната институция).

С натрупването на опит, клиентска база и репутация, работата на частен логопед може да бъде много печеливш бизнес.

Ще професията "реч терапевт"?

Според статистиката през последното десетилетие се наблюдава тъжна тенденция: от година на година броят на децата с определени проблеми на речта се е увеличил. И това се отнася не само за устното слово, но и за писането. Децата четат и пишат по-лошо. Става дума за дисгрегия и дислексия.

Разстройствата на говорите са все по-сложни, сложни, системни, по-трудни за коригиране.

Основната причина за това явление е деградацията на околната среда. Фабрични емисии, инсектициди и хербициди, изобилие от домакински химикали, наличност и неадекватна употреба на наркотици, електромагнитно излъчване, вибрации.... Всъщност всичко това засяга нашето здраве и здравето на нашите деца.

В допълнение, в повечето семейства едно дете от ранна възраст седи на телевизора, което не се изключва през целия ден. И това също има пагубен ефект върху развитието на речта.

Очевидно е, че специалността на речта на терапевта от дълго време ще бъде много, много търсена.

Все още ли ще бъдеш терапевт, въпреки всички трудности? След това прочетете кои университети се нуждаете.

Методическо ръководство за начинаещи терапевти

Професионални курсове за преквалификация от Московския център за професионално обучение

Особено за учители, преподаватели и други възпитатели до 31 август, отстъпки до 50% са валидни при обучение за професионални курсове за преквалификация (184 курса, от които да избирате).

за начинаещи реч терапевти.

I. Организацията на работата на логопед в реч център в държавно училище.

II. Задачи за изучаване на писането и четенето.

Развитието на подвижността на ръката

Развитието и перспективите на дете с нарушения на говора до голяма степен зависят от квалификацията на специалистите, на които той ще попадне в предучилищната учебна институция и училище. Речта терапевт не само открива неограничени възможности за комуникация за него, той е един вид наръчник за малкия човек към разнообразния свят на човешките взаимоотношения. Преодоляването на говорното увреждане вдъхва доверието на децата в собствените му способности, допринася за развитието на познавателните му способности. Чрез разширяване на обхвата на комуникацията - както между връстниците, така и сред възрастните - детето става по-емоционално, любопитно и отзивчиво. Неговите възгледи за света, взаимоотношенията му с другите се променят. Той става по-отворен за установяване на контакти с други хора, по-податливи на нови знания, се чувства като пълноправен човек.

Тези указания са насочени към центровете за логопедични лексии за начинаещи. Тъй като оздравителната работа в училище се извършва главно в групата, терапевтът на речта трябва да вземе предвид индивидуалните характеристики на всяко дете, като следва единния план на класовете и разбирането на характеристиките на децата, които имат определена логопедична диагноза. Представени са основните области на работа и годишните работни планове.

За да развие единен подход към корекцията на развитието на учениците, речта на терапевта взаимодейства с преподавателския състав на неговата образователна институция, родителите на учениците, речта на предучилищните учебни заведения, поддържа необходимата документация, т.е. изпълнява цяла гама от мерки за ефективно коригиране на речевите смущения в учениците.

Надяваме се, че представените материали ще помогнат ефективно да организират работата на логопед, да подобрят уменията си в областта на регулаторните правни материали, свързани с неговата работа, а подробните уроци ще помогнат при ежедневната трудна работа.

ОРГАНИЗАЦИЯ НА РАБОТАТА НА УЧИТЕЛ-ЛОГОПЕДА НА ЛОГОПУНТА В МАШИНОТО УЧИЛИЩЕ.

Тъй като центровете за речева терапия работят по правило с общообразователните училища, началото и края на учебната година, времето и продължителността на празниците отговарят на стандартите, установени в училищата. Продължителността на следващата ваканция за логопед и учители също е същата като продължителността на редовната ваканция за учители на средните училища.

Обучение на учители, логопеди натоварване е 18 часа на седмица, с изключение на времето за консултантска дейност (Заповед на Министерството на науката на RK от 03.09.2004 N 712 "За изявлението на нормативни правни актове, регламентиращи дейността на видове специални образователни организации")

След освобождаването на следващия празник преди септември е 1 преподавател реч патолог проверява състоянието на кабинета на оборудване логопедична терапия: технически средства за обучение, осветление и т.н., и изследва визуалните уроци и ги води до работно състояние, подготвя необходимата документация и визуална реч материал за изследване студенти. Ако е необходимо, речният терапевт допълва арсенала си с визуални учебни средства; запознава се с личните работи на новопостъпилите ученици в училищата, свързани с логопедичен център.

1. Разпределение на времето, отделено за изследване на устната и писмена реч на учениците

Първите две седмици от учебната година (от 1 септември до 15 септември) са заделени за пълно наемане на групи и подгрупи, които ще бъдат ангажирани в логопедичен център през текущата учебна година. Речният терапевт разглежда устната реч на първокласници, прикрепена към речта и писмената реч на учениците от 2-4 клас, изяснява списъците с групи, които преди това е назначил през май на предходната учебна година сред учениците от 2-4 клас.

Изпитът на устната реч на първи клас се провежда на два етапа. През първата седмица на септември логопед провежда предварителна проверка на устната реч на всички ученици, записани в първите класове, и идентифицира децата, които имат определени отклонения в развитието на речта. В същото време той избира студентите, които се нуждаят от систематични оздравителни класове. Това се прави сутрин по време на ученето.

През втората седмица на септември реч терапевт провежда вторична задълбочена проверка на устната реч на тези деца, които той избра за уроци в речта център по време на предварителния изпит. Вторият задълбочен преглед на устната реч на децата се провежда в стаята за речта през втората половина на деня, т.е. след уроците. Редовните лекции в центъра за реч терапия се провеждат от 16 до 15 май.

Последните две седмици на май (от 16 май до 31 май) са заделени за изследване на устната и писмена реч на ученици от трета и трета степен с цел предварително набиране на групи с писмени нарушения и четене за новата учебна година. Учениците в клас 4 не се изследват поради факта, че се преместват в гимназията.

Цялата организационна работа на учител по теоретична реч, проведена от 1 септември до 15 септември и от 16 май до 31 май, се записва на съответната страница на дневника за посещения.

2. Разпределение на времето, отпуснато за възстановителна образователна работа

До 15 септември речният терапевт завършва изпитването на устния и писмен език на учениците, попълва групите, подгрупите, определя броя на учениците за индивидуални уроци и въз основа на това съставя графика на часовете и дългосрочните планове за работа с всяка група студенти. Графикът на класовете се основава на следните времеви параметри: времето на занимание с група ученици - 40-45 минути; с подгрупа - 25-30 минути; времето на индивидуалните уроци е 20-25 минути с всеки ученик.

Прекъсвания от 10-15 минути са разрешени между груповите класове и между 5-10 минути между класовете подгрупи. Този период от време, учител и логопед може да използвате, за да се провери писмената работа, извършена от учениците в клас, записване и анализ на грешките, за планирането на следващата сесия, за да се осигури работа за отстраняване на тези грешки, както и за друга работа по своя преценка: логопед могат да направят група от деца и да ги разделите на класове или обратно да съберете група деца (това е необходимо през първите месеци на работа с първокласници, особено на 6-годишна възраст), да подготвите табла или да очертаете визуално и да разпространявате -screw материал за следващия урок и т. п.

Броят на работните часове на ден, речта терапевт определя, в зависимост от начина на работа на училищата, свързани с реч точка (едноместна или двойна смяна), на броя на групите и подгрупите, присъствието на клон, и т.н.

Предпоставка е провеждането на класове по логопед след класа. Ученици, които не посещават следучилищни групи, идват в клас от дома. Учениците, които посещават групи за дневни грижи, се изпращат в групи за дневни грижи от всяка точка от режима в съответствие с графика на класовете за логопед. Графикът трябва да бъде известен на лицата, които се грижат за него, и да бъде във всяка група след часове.

Преподавателите в групите за дневни грижи нямат право да задържат дете или да му попречат да присъства на терапевт за говор поради непосредствена домашна работа или поради някаква друга причина, точно както учителят в началното училище не може самостоятелно да реши дали неговият студент трябва да посещава класове логическа терапия или не. Ако речта има такива конфликти, той информира с меморандум за неразрешените действия на учителя или учителя на началника на училището и в случай на неприемливи мерки пред инспектора на образователния отдел.

Графикът на класовете за логопед е проектиран така, че всяка група студенти да е ангажирана 3 пъти седмично, за предпочитане едновременно. Особено се отнася за ученици от 1-ви клас. Класове с групи от ученици от 3 класа с нарушение на буквите поради липсата на фонемични процеси, както и класове със смесени групи от ученици от 2-3 класа и 3-4 класа с нарушение на буквите поради липсата на фонематични процеси 2 пъти седмично. Работата по корекцията на звуковото произношение в подгрупи и поотделно се извършва по преценка на реч терапевт 1-3 пъти седмично във всяка подгрупа или с всеки студент в зависимост от тежестта на речевия дефект.

Забележка. Като се има предвид специалният режим на училищния ден за ученици от 1-ви клас и свързаните с възрастта психологически особености, препоръчително е да се провеждат часове с тях след натоварване, т.е. след 16 часа.

3. Разпределението на работното време на учител-логопед по време на училищните празници

Училищните празници винаги са изпълнени с различни дейности, организирани и провеждани от учители. Някои ученици напускат за почивка в лагери, почивни домове и екскурзии, така че часовете по логопед не се провеждат през този период. По време на есенните празници говорещият терапевт извършва писмено изучаване на писмения език на учениците в 2-4 клас.

Това ви позволява да идентифицирате деца и да следите ученици, които преди това са били ангажирани в логопедичен център. Ако в групата има свободни места с нарушение на писмото, то се попълва с нови ученици. По време на зимните празници речният терапевт изследва състоянието на писмения език на учениците в клас 1 според учебниците и тетрадките.

В допълнение, той добавя към оборудването, необходимо за логопедична работа в офис с нагледни материали, маси за обучение, плакати и др. Н., методичен учебни посещения и колеги да споделят опит, дава разговори и консултации за родители на ученици, участващи в точката на логопедична терапия.

В случай, че в областта на логопедична терапия не специализирани предучилищни учебни заведения (или логопедични групи по време на масовите детски градини), няма логопед в детска клиника, учителят училище и логопед по време на пролетната ваканция провежда проучване на децата в най-близката точка до детска градина логопедична терапия. Той проверява състоянието на речта на децата, които ще дойдат на училище през есента. Речният терапевт идентифицира децата с нарушения на говора и прави подходящо вписване в медицинската документация.

Ако има други експерти логопеди (в предучилищна възраст или детска клиника) в училищния район, а след това в дните на пролетната ваканция е препоръчително да metodobedinenie между логопеди училищни логопедични центрове и логопеди детски градини да се разработят мерки за прилагане на непрекъснатост на работата на логопедите в училищна и предучилищна лечебни заведения.

Извън училищните ваканции, учител и логопед, както е необходимо съветва студентите, участващи в точката на логопедична терапия от медицински специалисти (neuropsychiatrist, невропатолог, Отоларинголог) Ви кани да се консултират относно определени трудни деца по-опитни колеги, логопеди или да потърсят помощ от болница Детски ( DOB), до основната терапевтична област на говора. Следва да се отбележи, че консултирането на дете със специализиран лекар е възможно само със съгласието и в присъствието на един от родителите или лицето, което ги замени. Ако родителите да дадат съгласието си за консултация, но за да присъстват по време на нея не може, логопед, трябва да имате писмено изявление, че родителите позволяват учител-логопед, за да покаже на детето, за да види специалист (със задължителната индикация, това, което е специалист).

Реч терапевт може да използва времето за почивка за провеждане на логопедична пропаганда сред родителите и жителите на областта.

4. Работата на логопед през юни

Юни е най-удобното време за подобряване на професионалното ниво на логопед. Поради това е препоръчително през юни да се организират месечни курсове и семинари за обмен на най-добри практики през юни от окръжните (градските) методологични класни стаи и Институтите за подобряване на учителите. Подобни семинари могат да се организират от старши логопедници в техните области. Реч терапевти могат да посещават семинари, организирани в други области.

5. Оборудване за стая за реч терапия

На вратата на шкафа трябва да виси знак с графиката на логопед, фамилното име, собствено име и патроним. Следното оборудване трябва да бъде разположено в стаята за реч терапия:

1. Разделяйте броя на учащите се. Щандове за моливи и писалки.

2. Табла, разположена на височина, съответстваща на растежа на учениците от началното училище. Част от дъската за предпочитане е подредена като бележник за писане на ученици от първи клас, за да демонстрира правилното писане на писма, съединения и практикуване на деца в калиграфията.

3. Кабинети в достатъчно количество за визуални помощни средства, образователни материали и методическа литература.

4. Огледало за стена 50X100 см за индивидуална работа по звук произношение, което е желателно да се мотае близо до прозореца. Ако това не е възможно, то може да бъде окачено на всяка друга стена, но със специално осветление.

5. Огледала от 9 х 12 см от броя на учащите се в коригирането на звуковото произношение.

6. Масата в близост до огледалото за стена с осветление за индивидуална работа със студенти, няколко стола за деца и терапевт на говор.

7. Комплект сонда за логическа терапия, етилов алкохол за обработка на сонди, памучна вата, превръзки.

8. Фланелеграфия, подреждане на платно, набор от картини.

10. Екран за показване на филми.

11. Служба за писма на стена.

12. Стената на стената.

13. Индивидуални отметки за писма и срички за всеки ученик, схеми за представяне, схеми за звукова и сричка.

14. Стандартна таблица с главни букви и главни букви, приложени над борда.

15. Наблюдаващ материал, използван при изучаване на устната и писмената реч на учениците, поставен в отделна кутия или плик, намиращ се на лексикални теми и фонетични групи.

16. Ясно илюстративен материал за развитието на речта, систематизирано по теми.

17. Наръчници за обучение под формата на символни карти (например с графично представяне на звуци, думи, изречения), карти с индивидуални задачи, албуми за работа по произношение на звук.

18.Рериозни реч игри, лото.

19. Комплекти цветни химикалки (синьо, зелено и червено) за всяко дете.

20. Методическа и образователна литература.

21. Кърпи, сапун и хартиени салфетки.

Стаята за реч терапия трябва да е естетически декорирана, декорирана със закрити растения. Не се препоръчва да се монтират картини, отпечатъци, рисунки и таблици, които не са свързани с процеса на поправка по стените, тъй като те разсейват вниманието на учениците по време на упражненията и създават ненужно разнообразие от мебели.

6. Документация и нейното поддържане

За определяне на корекционния процес, който учителят-реч терапевт организира и провежда в центъра за речева терапия, се предлагат следните видове документи:

1. Журнал за участие в курсове по логопед от ученици, записани в логопедичен център.

2. Журнал за регистрация на деца с речеви увреждания.

4. Индивидуални студентски карти.

5. Годишен план за методическа работа за учебната година.

6. Перспективни работни планове за всяка група студенти за една учебна година.

7. Ежедневни работни планове за всяка група студенти.

8. График на класове групи, сертифицирани от принципала.

9. Копия от доклади за извършената работа през учебната година.

10. Кабинет за паспортно говорене.

Регистърът за посещаване на логопедични сесии от учениците е редовна класна книга на установения формуляр, подписана както следва:

Списание MAGAZINE счетоводство присъствие логическа терапия класове

в център за реч терапия в училище _

район на града (регион)

В списание "Информация за студенти" логопед поставя списък на записаните ученици в логопедична елемент в текущата учебна година, с посочване на класа и училището, датата на вписването в logopunkt и (в края на учебната година) резултати от възстановителни работи ( "освободен", "заминава за продължаване на оздравителната работа "," извън ").

Една група се дава 4 страници за всеки ученик подгрупа и ангажирани индивидуално - за 3. В лявата половина на горната част на страницата показва групата и сключването на логопедична терапия стая, например: "Група номер 1:. Дисграфия срещу общия неразвитостта на словото - III на ниво"

В дясната половина на страницата в горната част са показани дните и часовете на класове с тази група, например: понеделник, сряда, петък - 16-00-16-35. Останалата част от страниците са пълни с подобни регистри клас, т.е., от лявата страна е даден списък на децата от тази група, подгрупа или фамилия и име на детето, ангажирани индивидуално, дати на заетостта и нивото на наличието или отсъствието на един ученик в класната стая и в дясно -.. Конци държани дейности, които са определени в съответствие с работния план. На страниците, заделени за подгрупи и отделни класове, в лявата половина в горната част, вместо номера на групата, се показват обособените групи звуци, които се обработват, в противен случай те се попълват по същия начин.

Отчетът за посещаемостта се попълва в началото на всяка сесия. Точката (.) Маркира присъствието на ученика в клас, като "n" отбелязва липсващите студенти.

Забележка: ако един студент пропусне урока по логопед по неизвестна причина (посещава урока по класически курс и не посещава логопед), речният терапевт информира учителя и родителите на ученика за това. На една от последните страници се дава място за записване на работното време на реч по време на периода на изучаване на устната и писмена реч на учениците и по време на празниците.

След като записвате "приет в групата", трябва да има запис, когато студентът е освободен. Списанието с устна и писмена реч се провежда от няколко години.

Изследванията на речта и писмеността на учениците се попълват по време на челно проучване през втората седмица на септември и четвъртата седмица на май. Ако е необходимо да се своевременно за писане в глас картата по време на учебната година, като част от група студенти, които участват в логопедична терапия в момента, когато има промяна (нови ученици някои от учениците в групата се елиминират или кредитирани). Заключението за дипломирането или продължаването на курсовете с него в края на учебната година от говорещата карта е записано в регистрационната книжка и регистъра на децата с увреждания на говор.

Индивидуални студентски карти се попълват на първата среща на родителите през септември. Речният терапевт ги извежда на родителите им, а родителите ясно попълват предната част на картата и слагат подписа си на дъното.

Друг вариант е възможен. След като речта извършва вторична задълбочена проверка на учениците и попълва групи и подгрупи, той предава отделни студентски картички на учители или учители от разширената дневна група. Учител или учител на разширената група (GPA) ще предаде отделни карти на родителите на учениците. След попълването родителите могат да върнат картата на учителя или служителя на GPA или да прехвърлят говорещия терапевт директно.

Това ще даде възможност на учителя, от една страна, да се запознаят с оригиналността на ранното развитие речта на детето и да го отведе до по-добро разбиране на, и, от друга страна, това е сериозно за контрола на посещение деца логопедични сесии.

Индивидуална студентска карта

Фамилно име, собствено име, дата на раждане

Аз присъствах на детска градина (реч или маса в.)

Речта (има ли някакво заекване в семейството, с дефекти в речта, двуезичие)

Ранно физическо развитие (когато той започва да седи, да стои, да ходи)

Ранно развитие на речта: когато бълбукане, бълбукане, се появиха първите думи

Вашето дете се препоръчва да посещава курсове по логопед в училище.

"Родителите, заедно с учителя, са отговорни за посещаването на класове по логическа терапия с децата си".

При изготвяне и попълване на индивидуална студентска карта точки 2-4 могат да се променят в зависимост от местоживеенето на детето.

Обратната страна на индивидуалната студентска карта се попълва от реч по време на учебната година.

Дата на записване в логопедичен център

Заключение на говорната терапия при встъпване в реч

Резултат от корективната работа след първата година на обучение

Заключение за говорната терапия преди втората година на поправителен труд

Резултатът от корективната работа след втората година на обучение

Консултации с медицински специалисти

За всеки студент се попълва една индивидуална карта, независимо от броя години, през които студентът е работил в телефонния център.

Индивидуалните студентски карти се съхраняват в отделни пликове за всяка група или са обозначени с различни идентификационни знаци, например: група номер 1 - жълти кръгове, група 2 - сини кръгове и т.н.

Общият план на методическата работа за учебната година се изготвя преди 1 септември от тази учебна година, за която е насрочено. Предоставя следните раздели на работа:

а) изследване на устно и писмено слово на ученици от 1-4 класни училища, прикрепени към логопедичен център (термини, брой училища и начални класове);

б) набирането на групи и подгрупи, планиране на класове логична терапия (термини);

в) формите на сътрудничество в работата на учител-логопед и начални учители (както е планирано да посетите уроците в какво класове, какви теми и това, което е трябвало да направи съобщения и изявления на методически обединения на учителите, и т.н.)... учители, логопеди училища и предучилищни заведения, ако има такива, в района на училище logopunkta (точката на плана е препоръчително да се съглася с общия устройствен план на методическа работа на старши област логопед), учител-логопед и медицински специалисти;

г) дейности за популяризиране на знанията за логопед сред учителите и родителите (теми на разговори, лекции, речи на срещите на родителите);

д) мерки за подобряване на оборудването на логопедичен център с учебни и методологични средства, дидактически и визуални материали (какви помощни средства се очаква да бъдат закупени или произведени, в кой срок);

е) мерки за подобряване на уменията на логопед (посещаване на курсове, лекции, методически асоциации, обмен на опит и др.).

Предварителните планове за оздравителна работа за всяка група студенти за академичната година се изготвят след набиране на групи. Ако две или няколко групи ученици от една и съща възраст и със същите нарушения на говора са едновременно ангажирани в център за реч терапия, реч терапевт може да направи един перспективен план за тях. Всички бъдещи планове трябва да бъдат поставени в един общ бележник. Преди всеки план се посочват заключенията за груповите номера, класа и речта.

Учител-терапевтът разработва дневни работни планове, основани на дългосрочен план. Работните планове се изготвят за всяка отделна група. Позволено е да се използва същото работно обобщение за групи, работещи по същия дългосрочен план. Ежедневните планове за работа трябва да посочват темата на урока, неговите цели, оборудване (картини, карти, таблици и т.н.), последвани от кратко резюме на работата.

Работните книги се поддържат в един режим на правопис. Думите "класна работа" не са написани след номера. Между видовете работа в клас можете да пропуснете един ред, особено преди и след схемите на сричката, сричката и изреченията.

След всеки урок речният терапевт проверява работата на студентите, коригира направените грешки и ги анализира. Трябва да се отбележи, че учител и логопед на, за разлика от учителя начално училище, оценява не само на коректността на задачи като дейности за обучение на детето като цяло, т.е.. Е. Неговата вниманието в клас, старание, активност.

Основна роля в оценката на работата на ученика е способността да откриете самата грешка и да я коригирате сами. Ако детето открие грешката си и го коригира, тогава в този случай грешката не може да бъде преброена. Подобен подход към оценката на работата на учениците има голяма психологическа и образователна стойност, тъй като децата-реч патолози, като правило, получават много незадоволителни белези в класната стая. От една страна, такава изчерпателна и нежна оценка на тяхната работа морално подкрепя децата, връща вярата в силата им, а от друга страна, децата се научават да следят внимателно работата си, да търсят да открият и коригират допуснатите грешки, стимулират образователната си дейност. Ето защо говорещият терапевт задължително обяснява на ученика, за който дава на детето определена степен. "Две" в сеанса за речта не се препоръчват. Домашната работа по правило не е зададена.

Работните книги се съхраняват в логопедичната точка в специални папки по групи. Преносимите компютри за проверка се съхраняват отделно от тях. Тези тетрадки са допълнение към "Speech Card", защото те отразяват състоянието на писмения език на учениците и дават представа за степента на асимилация на корекционния материал от тях.

Графикът на класовете (в два екземпляра) учител-реч терапевт е след персонал групи през септември. И двата екземпляра са заверени с подписа на училищния директор, на който се намира точката за логопед. Първото копие на сертифицирания график се съхранява от лицето, което го е подписало, а второто копие се съхранява в центъра за речта.

Паспортът на стаята за реч терапия е малък бележник, в който се записва цялото оборудване в кабинета, както и визуални, учебни и методически наръчници, учебници и методична литература. Вместо паспорт в стая за реч терапия, реч терапевт може да създаде картов файл.

Паспорт за стая за реч терапия или картотека се съставя независимо дали центърът за логопед се намира в отделна стая или заема част от класа или част от друга стая.

Докладът за профилактичната и корекционно-възпитателната работа, извършена през учебната година, е в края на учебната година в следната форма:

за работата на реч терапевт (пълно име), направено в 200_____ / __ ac. година

в центъра за реч терапия в училище №

район на града (регион)

Общ брой идентифицирани с речта на увредените студенти

7. Срок на съхранение на документацията

Следните се съхраняват в центъра за речева терапия: дневник за посещаване на курсове по логопед, бордови дневник за деца с речеви препятствия, изучаване на речта на устни и писмени речи, упражнения, доклад за извършената през учебната година работа и паспорт или картотека на стаята за речта.

Списание посещаемост логопедични сесии с вложени в проучване си реч карта на устна и писмена реч на учениците и да докладва за извършената работа за учебната година се съхраняват на логопедична терапия точка до пълното освобождаване с logopunkta всички ученици, включени в това списание, т.е. не по-малко от 2 години. Преносимите компютри също се съхраняват за проверка.

Регистърът на децата с речеви увреждания се води в центъра за речта, докато всички ученици се записват в училището, докато не завършат училище, т.е. поне 8 години. Такъв дълъг срок на съхранение се дължи на факта, че вестникът е документ, в който се записват всички ученици от училищата, прикрепени към тази станция за речева терапия с нарушения на речта, и се правят бележки за предприетите мерки за тези деца. При практикуването на речевата терапия има случаи, когато е необходимо да се установи дали детето с нарушения на говора е било идентифицирано във времето, каква помощ е предоставена на това дете. Следователно, информацията за студентите с нарушения на говора трябва да се съхранява от терапевта на говора, докато тези деца учат в училищата, прикрепени към съответния логопедичен център.

Паспортът на стаята за речта или файла се намира постоянно в центъра за речта.

Заповед на Министерството на науката на Република Казахстан от 03.09.2004 г. № 712 "ЗА ОДОБРЯВАНЕ НА РЕГУЛАТОРНИТЕ ПРАВНИ АКТОВЕ, УРЕЖДАЩИ ДЕЙНОСТТА НА СПЕЦИАЛНИТЕ ОРГАНИЗАЦИИ НА ОБРАЗОВАНИЕТО"

Регистриран MU RK 10/04/2004 N 3128

от 3 септември 2004 г., N 712

РЕГУЛАТОРНИ ПРАВНИ АКТОВЕ,

РЕГУЛАТОРНИ ДЕЙНОСТИ НА ВИДОВЕ

СПЕЦИАЛНИ ОРГАНИЗАЦИИ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

За да се приложи Законът на Република Казахстан "Относно социалната, медицинска и педагогическа корекционна подкрепа за деца с увреждания" аз поръчвам:

1. Да одобрява приложените нормативни актове, регламентиращи дейността на видовете специални образователни организации:

1) правилата за организация на дейностите на рехабилитационния център в съответствие с Приложение 1;

2) правила за организацията на дейността на службите за психологическа и педагогическа корекция в съответствие с Приложение 2;

3) правила за организацията на дейността на логопедичен център в съответствие с Приложение 3.

2. Към катедрата за средно образование (С. Испусинова) да подаде това нареждане по предписания начин за държавна регистрация в Министерството на правосъдието на Република Казахстан.

3. Тази заповед влиза в сила от датата на регистрацията.

4. Към района, градовете Астана и Алмати до образователните департаменти (отдели), за да донесат тази заповед в всички областни, градски и образователни организации.

5. Контрол върху изпълнението на тази заповед за възлагане на заместник-министър Шамшидинов К.Н.

по заповед на министъра

образование и наука

3 септември 2004 г. № 712

ЗА ПОРЪЧКА ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДЕЙНОСТТА

1. Общи разпоредби

1. Тези правила определят процедурата за организиране на дейността на логопедичен център, създаден в училищата, независимо от формата на собственост и подчиненост на ведомствата.

2. Центърът за реч терапия е образователна организация, в която, под ръководството на реч терапевт, се провеждат курсове с деца за отстраняване на недостатъците на устната и писмената реч.

3. Центърът за реч терапия се открива от местните образователни органи, които наблюдават правилната организация на грижите за деца с нарушения на говора. За всяка реч терапията се определя определен брой групи (класове).

4. Откриването на центъра за речева терапия в училището се извършва в присъствието на 14-16 клас в градските райони и в присъствието на 9-12 клас в провинцията. В центъра за речева терапия на града 20-25 души практикуват едновременно и 15-20 души в селските райони.

5. Ръководителите на образователните институции (начално училище - детска градина, училище - сложни, физкултурен салон, гимназия, детски обучение - образователен център), разположени в градските и селските райони, имат право да се отвори логопедични точки, независимо от броя на класовете (групи).

2. Организиране на реч терапия

6. логопедична т кредитират деца с различни нарушения на речта и писането (обща изостаналост на словото, фонетичен - фонемното хипоплазия, нарушения на четенето и писането, заекването нарушения вербална аспект на речта (dyslalia, дизартрия, rhinolalia).

7. През годината се извършва идентификация на деца с говорни разстройства за записване в логопедичен център. През май се провежда изследване на деца, които влизат в първи клас.

8. Децата с речеви увреждания са регистрирани в списъка за последващо разпределение в групи в зависимост от речевия дефект. За всяко дете, записано в центъра за речта, се попълва гласова карта.

Децата, чиито недостатъци в речта пречат на успешното изучаване на знания, се кредитират в центъра за речта: деца с общо недостатъчно развитие на речта, фонетично и фонемично изоставане, нарушено четене и писане.

9. Основната форма на организация на речта е груповата подгрупа. В групи селектирани деца с хомогенни нарушения на говора и същата възраст. Допуска се да се попълват групи деца от различни възрасти с:

1) общо недостатъчно развитие на речта (ONR) - 3-5 души;

2) нарушения на четенето и писането поради ONR - 4 - 6 души;

3) фонетично и фонематично недоразвитие (FFN) - 3-5 души;

4) нарушения на четенето и писането, причинени от FFN - 4 - 6 души;

5) заекването - 3-4 души;

6) недостатъци на звуковото произношение - 5 - 6 души.

10. Провеждат се индивидуални класове в център за речева терапия с деца в предучилищна възраст с всички деца с речеви заболявания в училищна възраст с деца, които имат тежки смущения на говора (ринолалия, дизартрия, OHP 1-2 нива).

Класове с всяка група деца се провеждат 2-3 пъти седмично.

Продължителността на груповите класове зависи от възрастта на децата и е за предучилищна възраст:

във втората младша група - 15-20 минути, в средната група - 20 - 25 минути, в старши и подготвителен - 30 - 35 минути.

Продължителността на класовете подгрупи за предучилищна възраст е 20-30 минути, а индивидуалните - 15-20 минути.

Продължителността на груповите класове за деца в училищна възраст е от 40 до 45 минути.

Продължителност на подгрупите в училищна възраст - 25 - 30 минути, индивидуално - 20 - 25 минути.

11. Продължителността на обучението по корекция зависи от тежестта на говорните нарушения и тяхната структура. Децата с фонетични и фонетични разстройства (FFN) и нарушения на четенето и писането поради тези заболявания, получават логическа терапия от шест месеца до една година. Децата с ОНР и с нарушения на четенето и писането се занимават с речева терапия от 2 до 3 години, в зависимост от степента на нарушението.

Класовете в центъра за реч терапия се провеждат в часовете, свободни от уроците.

Класове в центъра за речта за предучилищна подготовка се провеждат в часовете, свободни от часовете, или по време на уроци по "Развиване на речта и подготовка за учебна грамотност", "Изящни изкуства", "Труд" и "Проектиране".

12. Освобождаването на деца с нарушения на говор се осъществява през цялата учебна година, тъй като те отстраняват недостатъците в развитието на речта.

13. В случай на необходимост от допълнително психофизическо състояние, деца със съгласието на родителите (законни представители) могат да се изпращат до логопед да се консултира лекарите - специалисти (невролог, психиатър, Аудиолог) или PMPC.

14. Резултатите от речта за логическа терапия се записват в реч и се съобщават на преподавателя - учител, учител по класове и родители (законни представители). Отговорността за задължително посещаване на деца в логопедичен център и за изпълнението на необходимите изисквания се носи от учителя - реч терапевт, учители на образователни организации и родители (законни представители).

3. Учител - логопед

15. Учител - logopedist назначен човек като формация defectological (специалност "логопедия", "oligophrenopedagogs" "surdopedagogs" при условие, опреснителни курсове) висшето педагогическо формация по функции: "учител руски (казахски) език и литература", "учител основно училище "с задължително завършване на опреснителни курсове по специалност" логопедична терапия ".

Учителят - реч терапевт се назначава и освобождава по начина, предвиден за учителите на учебните заведения.

Речният терапевт е отговорен за навременната идентификация на децата с нарушения на говора, придобиването на точката, качеството на оздравителното обучение.

16. Реч терапевт трябва:

1) да провежда курсове с деца, за да коригира недостатъците на устната и писмената реч, да допринесе за предотвратяването и преодоляването на академичния неуспех поради основния дефект;

2) да съветва учителите и родителите (законните представители) за академичен неуспех във връзка с нарушенията на говора и да дава препоръки за превенцията и преодоляването му;

3) да осъществява системна комуникация с учители, работещи с деца, посещаващи център за логопедична терапия;

4), за да общуват с предучилищни учебни заведения, средни училища и училища за деца с тежки нарушения на речта, логопеди, лекари - специалисти на детските клиники, PMPC, рехабилитационни центрове, офиси на психологическо - педагогическа корекция;

5) провеждат пропаганда реч знания терапия сред педагози, родители (законни представители), да действа от педагогически съвети, конференции родители и учители с презентации за целите, съдържанието, резултатите от Логопедичен работа, спецификата на корекция реч терапия за профилактика и преодоляване на ниските резултати на учениците с говорни нарушения;

6) да участват в работата на методически асоциации на учители - речни терапевти от област, град;

7) да подготвя годишен доклад за предоставяне на логопед и представлява администрацията на образователната организация;

8) да подобряват професионалната си квалификация (веднъж на 5 години) и да бъдат сертифицирани в съответствие с процедурата, установена за учителите.

17. Седмичното натоварване на учител за логопед е 18 часа, като се изключва времето за консултиране.

4. Управление на звеното за речева терапия

18. Управлението и контрола на работата на речта на терапевтите се осъществява от органите на образователната администрация, отговарящи за логопедичния център, както и от администрацията на образователната организация, където е отворен логопедичния център.

19. Ако има няколко центрове за логопед в район, град или област, могат да бъдат създадени методологични асоциации на логопедърите в областни (градски), регионални методологични кабинети или в институти за усъвършенстване на обучителния персонал.

Ръководството на методологичната асоциация на терапевтистите на речта е възложено на един от най-опитните учители, логопед, който в края на сертификата има званието старши учител - методолог, назначен от органите на образователната администрация.

20. В общообразователните институции (малки училища), отдалечени от районния център, помощта за логическа терапия за деца може да бъде осигурена от учители, които са учители на предучилищни организации и учители на майчиния език (основно училище), преминали през преквалификация в речта. В този случай работата по логопедията се организира в съответствие с настоящите Правила, с допълнително заплащане в съответствие със законодателството в областта на труда.

21. Видове документи за логопед в лаборатория за логопед в училище:

1) регистър на деца с речеви увреждания;

2) гласова карта;

3) дневник на часовете за терапевтична реч на присъстващите;

4) бъдещ работен план за всяка група студенти за една учебна година;

5) дневен план за работа за всяка група;

6) годишен работен план за академичната година;

7) график за класове и подгрупи, сертифицирани от принципала;

8) копия от доклади за извършената работа през учебната година;

Top